{"id":2904,"date":"2024-03-01T10:23:37","date_gmt":"2024-03-01T09:23:37","guid":{"rendered":"https:\/\/phsg-forschungsbericht.ch\/24-25\/?page_id=2904"},"modified":"2024-04-26T09:16:38","modified_gmt":"2024-04-26T07:16:38","slug":"institut-digitale-und-informatische-bildung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/phsg-forschungsbericht.ch\/2022-2023\/fokus\/institut-digitale-und-informatische-bildung\/","title":{"rendered":"Institut Digitale und Informatische Bildung"},"content":{"rendered":"\t\t
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Fokus<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Institut Digitale und Informatische Bildung (IDIB-PHSG) befasst sich mit den Potenzialen, Gelingensbedingungen und Herausforderungen von Bildung in einer zunehmend digitalen Welt. Seine Schwerpunkte liegen auf der Lehrpersonenbildung in der digitalen Welt und f\u00fcr die digitale Welt, der Informatikdidaktik und der informatischen Bildung sowie dem Lehren und Lernen mit digitalen Medien und Bildungstechnologien.<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Eine Langzeitstudie zu den Effekten von Virtual Reality im schulischen Unterricht<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Die F\u00f6rderung von Interesse und Motivation stellt neben der Entwicklung kognitiver F\u00e4higkeiten ein bedeutsames Lernziel der schulischen Bildung dar. In der bisherigen Forschung hat sich gezeigt, dass der Einsatz von Virtual Reality diese affektiven Lernzieldimensionen bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern adressieren kann.<\/p>

Effekte von Virtual Reality hinsichtlich der F\u00f6rderung affektiver Lernziele wurden bislang nur in Kurzzeitstudien untersucht. In dieser Studie wurde daher gefragt, ob Virtual Reality das situationale und das individuelle Interesse auch l\u00e4ngerfristig zu f\u00f6rdern verm\u00f6ge.<\/p>

Um die l\u00e4ngerfristigen Effekte des Einsatzes von Virtual Reality untersuchen zu k\u00f6nnen, wurde eine Messwiederholungsstudie mit 50\u00a0Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (Durchschnittsalter\u00a0=\u00a012.90\u00a0Jahre) durchgef\u00fchrt. Zur Vorbereitung des Einsatzes von Virtual-Reality-Brillen im Unterricht wurde zun\u00e4chst ein forschungsbasiertes didaktisches Design entwickelt, das anschliessend in drei Lektionen im Fach \u00abNatur und Technik\u00bb (NT) implementiert wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass das situationale Interesse l\u00e4ngerfristig positiv adressiert werden kann. F\u00fcr die F\u00f6rderung des individuellen Interesses (am Fach NT) konnte hingegen kein Effekt nachgewiesen werden.<\/p>

Die Studie leistet einen wichtigen Beitrag zur Kl\u00e4rung der Frage, ob Virtual-Reality-Brillen l\u00e4ngerfristig affektive Lernziele f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Theoretisch liegt diese Annahme Modellen zu immersivem Lernen zugrunde. F\u00fcr die Lernprozessvariable \u00abSituationales Interesse\u00bb konnte die Annahme empirisch best\u00e4tigt werden: Virtual-Reality-Brillen werden von Lernenden auch l\u00e4ngerfristig als motivierend wahrgenommen. Der fehlende Effekt beim individuellen Interesse hinterfragt theoretische Annahmen hingegen. Allerdings m\u00fcssen auch Limitationen im Studiendesign, etwa bez\u00fcglich der Dauer der Intervention, ber\u00fccksichtigt werden. Ein weiteres aufschlussreiches Resultat der Studie stellt das forschungsbasierte didaktische Design dar, das Lehrpersonen Orientierung f\u00fcr den eigenen Einsatz von Virtual-Reality-Brillen im Unterricht bietet. Zuk\u00fcnftige Forschungsprojekte werden \u00fcberpr\u00fcfen, ob sich dieses Design auch in anderen F\u00e4chern und mit anderen Klassen bew\u00e4hrt.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Methodik: Messwiederholungsstudie mit quantitativer Datenerhebung<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Kooperation
<\/strong>Schulen Einsiedeln<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Laufzeit
<\/strong>2022 bis 2023<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Finanzierung<\/strong>
PHSG<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Leitung<\/strong>
Josef Buchner (PHSG)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Literaturhinweise\/Publikationen
<\/strong>Buchner, J. (2023). A three-phase immersive virtual reality teaching model promotes real classroom learning. <\/em>21st<\/sup>\u00a0Conference on Educational Technologies (DeLFI 2023), RWTH Aachen, Deutschland.<\/p>

Hauptstudie ist in Begutachtung.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Making-Packages f\u00fcr kompetenz­orientiertes Lernen<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Making-Ans\u00e4tze stellen f\u00fcr Lernende eine motivierende und kognitiv aktivierende M\u00f6glichkeit zur Entwicklung kreativer L\u00f6sungen f\u00fcr aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen (z.B. Nachhaltigkeit, digitale Bildung) dar. Die Verankerung von Making an Schulen ist jedoch herausfordernd.<\/p>

Im Projekt \u00abMaking-Packages\u00bb wird konkret die Frage adressiert, wie Schulen und Lehrpersonen bei der Implementierung von Making-Ans\u00e4tzen unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnen. Bisherige Supportangebote wurden als nicht ausreichend identifiziert.<\/p>

Das Ziel des Projekts besteht darin, Schulen die Integration von Making und den Aufbau von MakerSpaces zu erleichtern. Dazu wurde zun\u00e4chst auf der Grundlage einer systematischen Literaturarbeit ein Kompetenzrahmen f\u00fcr schulisches Making entwickelt. Dieser Rahmen beinhaltet 26\u00a0Kompetenzfelder mit verschiedenen Kompetenzabstufungen: Wissen, Wollen und K\u00f6nnen. Des Weiteren wurde eine digitale Making-Plattform entwickelt, auf der basierend auf den Kompetenzfeldern Making-Activities f\u00fcr die verschiedenen Kompetenzstufen zur Verf\u00fcgung gestellt werden. Die Plattform wurde mit der Zielgruppe (Lehrpersonen, Schulleitungen) getestet und wird zurzeit entsprechend weiterentwickelt. Erste prototypische Making-Activities wurden bereits auf der Plattform umgesetzt.<\/p>

Eine wesentliche Herausforderung bei der Implementierung von Making an Schulen war bislang die Unklarheit hinsichtlich der notwendigen Kompetenzen. Mithilfe des im Projekt entwickelten Kompetenzrahmens f\u00fcr schulisches Making konnte diese Herausforderung adressiert werden. Lehrpersonen k\u00f6nnen sich an diesem Rahmen orientieren und so ihre eigene Professionsentwicklung forschungsbasiert vorantreiben. Des Weiteren zeigen die R\u00fcckmeldungen zur Making-Plattform, dass diese als wertvolle Unterst\u00fctzung angesehen wird. Zu beachten sind jedoch Usability-Faktoren. So war es den teilnehmenden Personen etwa wichtig, dass sich die Plattform leicht navigieren l\u00e4sst und die Making-Activities \u00fcbersichtlich dargestellt werden. Diese R\u00fcckmeldungen werden derzeit in der n\u00e4chsten Version der Making-Plattform umgesetzt. Zudem werden auch weiterhin konkrete Making-Activities entwickelt, damit Lehrpersonen f\u00fcr ihren Unterricht auf Making-Angebote zugreifen k\u00f6nnen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Methodik: Literatur-\/theoriebasierte Entwicklung des Kompetenzrahmens, Wireframe-Testung als Methode zur Evaluierung von Benutzendenoberfl\u00e4chen<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Kooperation
<\/strong>OST, PHTG, Bischoff AG<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Laufzeit
<\/strong>2022 bis 2025<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Finanzierung<\/strong>
Innosuisse<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Leitung<\/strong>
Selina Ingold (OST), Danilo Just (OST)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Team
<\/strong>Christian Aegerter (Bischoff AG), J\u00f6rg Bachmann (OST), Michael Bachmann (Bischoff AG), Josef Buchner (PHSG), Marcel Jent (PHSG), Ralph Kugler (PHSG), Simon Litschi (PHTG), Bj\u00f6rn Maurer (PHTG), Samuel M\u00fcller (PHSG), Lukas Schmid (OST), Lea Sonderegger (OST), Urs Sonderegger (OST)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Literaturhinweise\/Publikationen
<\/strong>Jent, M. (2023). Evaluation des digitalen Auswahlinstrumentes f\u00fcr Making Aktivit\u00e4ten. Auswertung des Wireframe-Testings im Rahmen des Innosuisse-Entwicklungsprojektes \u00abMaking-Packages f\u00fcr kompetenzorientiertes Lernen\u00bb.<\/em> St.Gallen: PHSG.<\/p>

Eine Publikation zum Kompetenzrahmen f\u00fcr schulisches Making ist derzeit in Vorbereitung.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Roteco3<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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Als Nachfolgeprojekt von Roteco+ verfolgt das Projekt das Ziel, eine Community of Practice zum Thema \u00abInformatik und Robotik im Unterricht\u00bb aufzubauen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Laufzeit<\/strong>
2022 bis 2024<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Finanzierung
<\/b>Akademie der Wissenschaften Schweiz<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Leitung<\/strong>
Lucio Negrini (SUPSI)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>

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Unterrichts­planungs­kompetenz in und f\u00fcr Bildung in der digitalen Welt (Digi-UPK)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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In diesem Projekt wurde exploriert, auf welche Herausforderungen Lehrpersonen bei ihren Unterrichtsplanungen f\u00fcr die Gestaltung von Bildung in der digitalen Welt treffen und wie sie darauf reagieren. Basierend auf den Ergebnissen wurden konkrete Empfehlungen f\u00fcr die Weiterbildung von Lehrpersonen abgeleitet. Des Weiteren wurde ein theoretisches Framework modelliert, das die Komplexit\u00e4t von Unterrichtsplanungshandeln von Lehrpersonen in der digitalen Welt abbildet.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Laufzeit<\/strong>
2022 bis 2023<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Finanzierung
<\/b>PHSG, TU M\u00fcnchen<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Leitung<\/strong>
Josef Buchner (PHSG), Susanne Miesera (TU M\u00fcnchen)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Weitere Themen, die Sie interessieren k\u00f6nnten<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Wissenschaftlicher Nachwuchs<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fundraising Office der PHSG<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Gemeinsames Grants Office der St.Galler Hochschulen<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Zentrum Berufspraktische Studien<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Zentrum Wissenschaftsberatung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Wissenschaftlicher Nachwuchs<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Institut Sprachliche und Literarische Bildung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fokus Das Institut Digitale und Informatische Bildung (IDIB-PHSG) befasst sich mit den Potenzialen, Gelingensbedingungen und Herausforderungen von Bildung in einer zunehmend digitalen Welt. Seine Schwerpunkte liegen auf der Lehrpersonenbildung in der digitalen Welt und f\u00fcr die digitale Welt, der Informatikdidaktik und der informatischen Bildung sowie dem Lehren und Lernen mit digitalen Medien und Bildungstechnologien. 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