{"id":2968,"date":"2024-03-01T11:06:10","date_gmt":"2024-03-01T10:06:10","guid":{"rendered":"https:\/\/phsg-forschungsbericht.ch\/24-25\/?page_id=2968"},"modified":"2024-05-06T11:09:20","modified_gmt":"2024-05-06T09:09:20","slug":"institut-schule-und-profession","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/phsg-forschungsbericht.ch\/2022-2023\/fokus\/institut-schule-und-profession\/","title":{"rendered":"Institut Schule und Profession"},"content":{"rendered":"\t\t
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Fokus<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das Institut Schule und Profession (ISP-PHSG) f\u00fchrt empirische Forschungs- und Entwicklungsprojekte zu Aspekten von Unterricht, Schule und Professionalit\u00e4t durch. Es befasst sich mit der Frage, wie das Lernen und die Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, aber auch die Professionalisierung und die berufliche Weiterentwicklung von Lehrpersonen unterst\u00fctzt und gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen. Im Vordergrund stehen die Generierung und die Vertiefung von Wissen, das der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen dient.<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Entwickeln des inte­grativen, hetero­genen Unterrichts mittels Videos \u2013 Projekt \u00abLIMIVE\u00bb<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Im laufenden Kooperationsprojekt der PHSG und der PH\u00a0Vorarlberg \u00abLIMIVE \u2013 l\u00e4nder\u00fcbergreifend inklusive Settings mit Videos entwickeln\u00bb soll der inklusive Unterricht in St.Gallen und in Vorarlberg gemeinsam mit Lehrpersonen anhand von Unterrichtsvideos weiterentwickelt werden.<\/p>

Die beiden Regionen verfolgen das Ziel der Implementierung eines inklusiven Schulsystems vor dem Hintergrund unterschiedlicher Rahmenbedingungen. In \u00d6sterreich ist die Umstellung auf den inklusiven Unterricht landesweit vorgesehen und vielerorts bereits umgesetzt, woraus sich aufschlussreiche Austauschm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Schweizer Lehrpersonen ergeben. Didaktisch geht es darum, auf multiplen Wegen allen Lernenden einen Zugang zu Inhalten und Methoden des Unterrichts zu erm\u00f6glichen (Schl\u00fcter et al., 2016). Als theoretischer Hintergrund dienen das Konzept \u00abenable \u2013 involve \u2013 enhance\u00bb (Suter, 2019), das heisst \u00abbef\u00e4higen \u2013 involvieren \u2013 verst\u00e4rken\u00bb, und das Universal Design of Learning (Schl\u00fcter et al., 2016).<\/p>

In sieben Weiterbildungsveranstaltungen treffen sich jeweils drei Tandems von Lehrpersonen und heilp\u00e4dagogischen Fachpersonen zur Beobachtung und Diskussion von Videos aus dem eigenen Unterricht. In diesen Treffen entstehen Umsetzungsideen, die konkret ausprobiert und wiederum reflektiert werden, wobei eine Verlagerung von \u00ablehrseits\u00bb zu \u00ablernseits\u00bb zu erwarten ist. Erste Ergebnisse zeigen beispielsweise eine leichte Steigerung der Wahrnehmung der Themen \u00abenable \u2013 involve \u2013 enhance\u00bb vom ersten zum zweiten Schweizer Videoclub. Bisher lag der Fokus deutlich auf den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, was positiv zu werten ist, da deren Lernen im Vordergrund stehen sollte. Ferner finden sich Aussagen zu (lern)organisatorischen Merkmalen des Unterrichts. Auch ein Bewusstsein f\u00fcr das Lernen am gemeinsamen Gegenstand zeichnet sich ab. Die Resultate weisen auf das Potenzial gemeinsamer Unterrichtsentwicklung in heterogenen Lernsituationen hin.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Methodik: Videoanalyse, qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring\/Kuckartz, Gruppenvergleiche, L\u00e4ngsschnittanalyse<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Kooperation
<\/strong>PH Vorarlberg<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Laufzeit
<\/strong>2022 bis 2024<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Finanzierung<\/strong>
Movetia<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Leitung<\/strong>
Robbert Smit (PHSG)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Team
<\/strong>Alexandra Roggensinger (PHSG)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Literaturhinweise\/Publikationen
<\/strong>Schl\u00fcter, A.-K., Melle, I. & Wember, F.\u00a0B. (2016). Unterrichtsgestaltung in Klassen des Gemeinsamen Lernens: Universal Design for Learning. Sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung heute, 61<\/em>(3), 270\u2013285.<\/p>

Sherin, M.\u00a0G. & van Es, E.\u00a0A. (2009). Effects of video club participation on teachers\u2019 professional vision. Journal of Teacher Education, 60<\/em>(1), 20\u201337.<\/p>

Suter, C. (2019). Inklusiver aufgabenorientierter Englischunterricht<\/em>. Stuttgart: JB Metzler.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Innovations­schulen dreier Kantone f\u00f6rdern \u00fcber­fachliche Lebens- und Schl\u00fcssel­kompetenzen mit DIPALOG<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00dcberfachliche Lebens- und Schl\u00fcsselkompetenzen (\u00dcLS) bzw. die 21st<\/sup> Century Skills haben eine grosse Bedeutung f\u00fcr den l\u00e4ngerfristigen Bildungs- und Lebenserfolg. Im Berufswahlprozess sind sie zu einer zentralen Referenz geworden. Das Hauptziel von DIPALOG ist die \u00dcLS-F\u00f6rderung bei Kindern und Jugendlichen.<\/p>

DIPALOG steht f\u00fcr den Dialog zwischen Lehrpersonen, Eltern sowie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Das Projekt wird von diversen Verb\u00e4nden und Institutionen unterst\u00fctzt. Im Kern geht es um die umfassende Einsch\u00e4tzung der Lernenden (inklusive Wohlbefinden und mentaler Gesundheit) und deren F\u00f6rderung.<\/p>

Warum DIPALOG?
<\/strong>Die Lehrpersonen werden in ihrem Bildungsauftrag (Lehrplan) unterst\u00fctzt, w\u00e4hrend die Eltern in ihrem Erziehungsauftrag (Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung ihrer Kinder) Unterst\u00fctzung erhalten. Auch Fachpersonen (schulische Heilp\u00e4dagogik\/Schulsozialarbeit) k\u00f6nnen gezielter f\u00f6rdern. Zudem sorgen die \u00dcLS-Kompetenzprofile f\u00fcr eine verbesserte Berufseignungsabkl\u00e4rung. Durch DIPALOG wird sowohl die Eigenverantwortung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als auch die Umsetzung des gemeinsamen Auftrags \u00abSchule und Elternhaus\u00bb (Gesundheitsf\u00f6rderung, Erziehung und Wertevermittlung etc.) gest\u00e4rkt.<\/p>

Der Ablauf von DIPALOG
<\/strong>DIPALOG ist in die \u00fcblichen Unterrichtsabl\u00e4ufe w\u00e4hrend des Schuljahrs eingebettet.<\/p>

  1. Eltern, Lehrpersonen und Lernende sch\u00e4tzen die \u00dcLS zweimal im Jahr ein (siehe Abbildung).<\/li>
  2. W\u00e4hrend Eltern und Kinder alle \u00dcLS einsch\u00e4tzen, nehmen die Lehrpersonen eine p\u00e4dagogische Fokussierung vor.<\/li>
  3. Im Standortgespr\u00e4ch setzen Eltern, Kind und Lehrperson anhand dieses \u00dcLS-Profils Schwerpunkte f\u00fcr das weitere Lernen.<\/li>
  4. In der acht- bis zw\u00f6lfw\u00f6chigen F\u00f6rderphase stehen zu jeder Kompetenz etwa zehn Trainingsaufgaben zur Verf\u00fcgung.<\/li>
  5. Nach der F\u00f6rderphase bespricht die Lehrperson mit allen Kindern bzw. Jugendlichen individuell die Fortschritte.<\/li>
  6. Im Standortgespr\u00e4ch des Folgejahrs beginnt ein neuer F\u00f6rderprozess mit einer anderen oder der gleichen \u00fcberfachlichen Kompetenz.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Methodik: DIPALOG ist ein interkantonales Schulentwicklungsprojekt, in dessen Rahmen die teilnehmenden Schulen von der Firma CM\u00a0Informatik\u00a0AG mit digitalen Tools (\u00dcLS-Profile etc.) unterst\u00fctzt werden. Die L\u00e4ngsschnittdaten werden mittels eines klassischen Experimental-Kontrollgruppendesigns analysiert. Nach Abschluss des Projekts k\u00f6nnen Schulen mit CMI-Vertrag die \u00dcLS jedes Jahr im CMI-System erheben und profilm\u00e4ssig darstellen lassen. Des Weiteren k\u00f6nnen sie die von der PHSG erstellten Trainingsmaterialien nutzen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Kooperation
    <\/strong>PHSG, CM Informatik AG, Bildungsdepartemente der Kantone Appenzell Ausserrhoden, Appenzell Innerrhoden und Thurgau, teilnehmende Innovationsschulen<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laufzeit
    <\/strong>2022 bis 2025<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Finanzierung<\/strong>
    Innosuisse<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Leitung
    <\/strong>D\u00f6lf Looser (PHSG)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Team
    <\/strong>Elisabeth B\u00e4nziger (PHSG), Traugott Els\u00e4sser (PHSG), Christine Feiss (PHSG), Barbara Frischmann, Daniel Vorburger<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Literaturhinweise\/Publikationen
    <\/strong>CMI. (2022). Innovationsprojekt der PHSG und CMI: CMI Lehreroffice unterst\u00fctzt das Projekt DIPALOG.<\/em> Blog-Eintrag, 28.\u00a0Juni.
    Zur Publikation<\/a><\/span><\/p>

    CMI. (2023). Die PH St.\u00a0Gallen und CMI f\u00f6rdern mit dem Projekt DIPALOG junge Menschen. CMI Magazin,<\/em> Artikel\u00a010.
    Zur Publikation<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Zum Projekt (inkl. Pr\u00e4sentationsfilme) <\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Ausschnitt aus einem \u00dcLS-Profil<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Professionelle Kompetenz von Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr effektive Klassenf\u00fchrung (TCM \u2013 Teacher classroom management)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    Meta-Analysen belegen positive Wirkungen effektiver Klassenf\u00fchrung auf die Lernergebnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. F\u00fcr Berufseinsteigende stellt Klassenf\u00fchrung oft eine der gr\u00f6ssten Schwierigkeiten dar. Diesbez\u00fcglich bestehen hohe, teilweise unerf\u00fcllte Erwartungen an die Lehrpersonenbildung. Das Projekt \u00abTCM\u00bb zielt auf die Generierung neuer Erkenntnisse zur professionellen Kompetenz hinsichtlich einer effektiven Klassenf\u00fchrung. Untersucht werden die Entwicklung der Klassenf\u00fchrungskompetenzen im ersten Berufsjahr und die Frage, welche Lerngelegenheiten w\u00e4hrend der Ausbildung und im ersten Berufsjahr die Kompetenzentwicklung positiv beeinflussen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laufzeit<\/strong>
    2023 bis 2026<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Finanzierung
    <\/b>Deutsche Forschungsgemeinschaft, Schweizerischer Nationalfonds<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Leitung<\/strong>
    Christian Br\u00fchwiler (PHSG), Johannes K\u00f6nig (Universit\u00e4t zu K\u00f6ln)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>

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    Teacher-led Learning Circles Project<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    Das \u00fcbergreifende Ziel des Projekts besteht darin, wirksame Methoden der formativen Beurteilung zu ermitteln, zu klassifizieren und zu verbreiten. Das Projekt wird \u00fcber drei Jahre hinweg in sieben L\u00e4ndern durchgef\u00fchrt. Es beinhaltet die Teilnahme von Lehrpersonen an einem von ihnen selbst geleiteten Professionalisierungsprozess, wobei das Ziel verfolgt wird, die eigene berufliche Entwicklung anzustossen. Konkret geht es um die Anwendung, die Reflexion und die Anpassung von Verfahren zur formativen Beurteilung im eigenen Klassenzimmer.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laufzeit<\/strong>
    2022 bis 2024<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Finanzierung
    <\/b>Jacobs Foundation<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Leitung<\/strong>
    Robbert Smit (PHSG, Forschungsteil Schweiz)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>

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    <\/i><\/span><\/i><\/span><\/div>
    Entwicklung motorischer Basiskompetenzen in der Kindheit (EMOKK)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    Die motorischen Basiskompetenzen von Kindern stellen eine zentrale Voraussetzung f\u00fcr die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur dar. Das Forschungsprojekt \u00abEMOKK\u00bb verfolgt das Ziel, die Entwicklung der motorischen Basiskompetenzen von Kindergarten- und Primarschulkindern zu begleiten, bedeutsame schulische und ausserschulische Einflussfaktoren zu identifizieren sowie Zusammenh\u00e4nge mit \u00fcberfachlichen Kompetenzen zu untersuchen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laufzeit<\/strong>
    2021 bis 2025<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Finanzierung
    <\/b>Schweizerischer Nationalfonds<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Leitung<\/strong>
    Marco Barbero (SUPSI), Sonja B\u00fcchel (PHSG), Ilaria Ferrari (PHZH), Christian Herrmann (PHZH), Sebastian Ludyga (DSBG), Nicolas Voisard (HEP BEJUNE) <\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>

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    ACCOMPAGNA \u2013 Bildungschancen f\u00fcr neu zugewanderte Kinder erh\u00f6hen<\/div>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    Mit dem Entwicklungsprojekt \u00abACCOMPAGNA\u00bb leistet die PHSG einen Beitrag zur schulischen Integration von neu zugewanderten oder gefl\u00fcchteten Kindern mit hohem Unterst\u00fctzungsbedarf. Studierende der PHSG f\u00f6rdern Kinder im Volksschulalter individuell in fachlichen und schulorganisatorischen Belangen sowie im Bereich der Lernstrategien. Seit Beginn des Projekts im Jahr 2016 wurden bereits \u00fcber 170\u00a0Kinder gef\u00f6rdert. Ziele des Projekts sind die Erh\u00f6hung der Bildungschancen von neu zugewanderten Kindern sowie die St\u00e4rkung der Kompetenzen angehender Lehrpersonen bez\u00fcglich eines diversit\u00e4tssensiblen und ressourcenorientierten Umgangs mit neu zugewanderten Kindern.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laufzeit<\/strong>
    Seit 2016<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Finanzierung
    <\/b>Staatssekretariat f\u00fcr Migration (2016), Paul Schiller Stiftung, Z\u00fcrich (2016 bis 2021), Kompetenzzentrum Integration und Gleichstellung, Kanton St.Gallen (2018 bis 2021), Dienststelle Schule und Musik, Stadt St.Gallen (seit 2022), PHSG (Strategieprojekt)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Leitung<\/strong>
    Sonja Bischoff (PHSG), Christian Br\u00fchwiler (PHSG), Julia Ha (PHSG)<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Zum Projekt<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Weitere Themen, die Sie interessieren k\u00f6nnten<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Institut Bewegung, Sport und Gesundheit<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Zentrum Wissenschaftsberatung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Fundraising Office der PHSG<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Institut Gesellschaftswissenschaftliche Bildung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Institut Berufsbildung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Institut Mathematische, Naturwissenschaftliche und Technische Bildung<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\t\t

    Wissenschaftlicher Nachwuchs<\/a><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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