Das Projekt untersucht die Zusammenarbeit von Lehrpersonen, die dieselbe Primarklasse in unterschiedlichen Fächern unterrichten. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern die Zusammenarbeit im Klassenteam die Klassenführung der einzelnen Lehrpersonen unterstützen und dadurch die Beteiligung der Schülerinnen und Schüler am Unterricht fördern kann. Erste Resultate zeigen, dass sich die untersuchten Klassenteams in Bezug auf Intensität und Foki in der Zusammenarbeit abgrenzen lassen und dass diese Unterschiede teilweise im Zusammenhang mit anderen Variablen auf Schul-, Team-, Lehrpersonen- und/oder Klassenebene stehen.

Vermehrt sind in Regelschulen zur Unterstützung der Lehrpersonen meist pädagogisch nicht ausgebildete Assistenzen tätig. Mittels Videoaufnahmen und Interviews wurde im Projekt untersucht, wie sich 31 Tandems von Assistenzen und Lehrpersonen die Arbeit aufteilen und wie sie zusammenarbeiten. Die qualitativ-rekonstruktive Analyse der Interviews ergab vier Typen des Zusammenarbeitsverhältnisses. Derzeit werden die Ergebnisse für den Transfer in die Praxis reflektiert. Dabei stehen die Entscheidungsfindung der Schulleitung zum Einsatz von Assistenzen und die Rolle der Lehrperson als Anleiterin oder Anleiter im Fokus.

Flexible Strategien zum Kopfrechnen und das Operationsverständnis sind zentrale Ziele des Mathematikunterrichts der ersten beiden Schuljahre. Dazu wurden Fördereinheiten zur Ablösung vom zählenden Rechnen (Addition, Subtraktion), zum Operationsverständnis (Multiplikation) und für das soziale Lernen entwickelt und in rund 80 Schulklassen der Deutschschweiz eingesetzt. Die Teilprojekte der PHSG fokussierten auf die individuelle Förderung durch die Lehrperson für schulische Heilpädagogik mit Kindern im Kleingruppensetting sowie durch Studierende. Diese Fördersequenzen wurden videografiert und mittels Interaktionsanalyse analysiert.

Für die Professionalisierung von Kita-Fachpersonen wird ein regelmässiges Coaching eingesetzt. Im Rahmen der Kita-integrierten Deutschförderung (KiD) im Auftrag der Stadt Zürich coachen die Expertinnen der PHSG die Kita-Fachpersonen im Bereich der Sprachförderung. In den Coachinggesprächen werden Beobachtungen zur sprachlichen Entwicklung der Kinder ausgetauscht, Methoden zur alltagsintegrierten Sprachförderung aufgezeigt und Sprachfördersituationen gemeinsam reflektiert. Das Forschungsprojekt untersucht die Prozesse im Coachinggespräch, um Aufschluss über Gelingensbedingungen zu erhalten. Zu diesem Zweck sollen die Gespräche aufgezeichnet und die Interaktionen qualitativ analysiert werden. Des Weiteren werden Interviews und Fragebogen eingesetzt.

Die Studie erarbeitet Grundlagen zur Frage nach einer wirksamen Gestaltung der frühen Sprachförderung für Kinder im Alter zwischen Geburt und vier Jahren in der Schweiz im Kontext der verschiedenen Massnahmen der Kantone. Dazu wird die internationale Forschungslage basierend auf rund 700 wissenschaftlichen Artikeln in Deutsch, Englisch und Französisch dargestellt. Die Bestandsaufnahme zu den Massnahmen der Kantone zur frühen Sprachförderung zeigt grosse Unterschiede. Die Forschenden formulieren Empfehlungen dazu, wie die frühe Sprachförderung in der Schweiz als Teil der frühen Bildung flächendeckend und für alle Kinder zugänglich umgesetzt werden kann.

Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) stellt seit zwei Dekaden systematisch Daten und Befunde zur frühkindlichen Bildung und Betreuung zusammen. Erstmals beteiligte sich auch die Schweiz mit einer vertieften Analyse. Die Studie diskutiert die Bedingungen und wissenschaftlichen Erkenntnisse zur Qualität der frühen Bildung sowie gegenwärtige Entwicklungen. Für die frühe Bildung ist die Prozessqualität gemäss einer zentralen Erkenntnis der Studie sehr wichtig; diese wird jedoch bis anhin nicht überprüft. Weitere Anstrengungen zur Qualitätsentwicklung sind nötig.

Das Projekt untersucht die Förderung von Schülerinnen und Schülern der 2. und 3. Klasse mit Schwierigkeiten beim Rechnenlernen, und zwar insbesondere im Hinblick darauf, wie das Erkennen, Aufgreifen und Nutzen von Beziehungen und Strukturen das Lernen unterstützt. Dabei stehen sowohl das Potenzial der Förderaktivitäten als auch die Interaktion in Tandems von jeweils zwei Kindern und die Entwicklungsverläufe einzelner Kinder im Fokus.

Der Regierungsrat des Kantons Aargau hat 2020 die Durchführung von Pilotprojekten zur «Deutschförderung vor dem Kindergarten» beschlossen. Ziel der Massnahme ist es, für Vorschulkinder mit unzureichenden Deutschkenntnissen beim Kindergarteneintritt möglichst gute Ausgangsbedingungen zu schaffen. Zu diesem Zweck werden Kinder ein Jahr vor dem Beginn des Kindergartens in Spielgruppen und Kindertagesstätten sprachlich gefördert. Die PHSG und das Büro für arbeits- und sozialpolitische Studien (BASS) wurden vom Kanton Aargau beauftragt, die Pilotprojekte zu evaluieren. Das Ziel der Evaluation besteht darin, vielfältige Erkenntnisse zur Wirksamkeit und zur Umsetzung der Massnahme zu gewinnen.