Institut Pädagogische Psychologie

Ergebnisse aus standardisierten Leistungstests werden unter anderem dazu genutzt, den individuellen Lernstand zu erfassen, die Qualität von Schule und Unterricht zu beurteilen oder Bildungssysteme zu vergleichen. Die Sicherstellung der Instruktionssensitivität von Tests bzw. Testitems ist eine wichtige Voraussetzung, um gültige Rückschlüsse über Schule und Unterricht ziehen zu können. Das Projekt zielt darauf, Erkenntnisse zur Konstruktion instruktionssensitiver Testitems zu gewinnen, um diese zur Entwicklung von standardisierten Leistungstests zu nutzen. An der Haupterhebung des Projekts haben über 800 Schülerinnen und Schüler teilgenommen.

Das Verbundprojekt «EU-FairPlay» leistet einen substanziellen Beitrag zur Stärkung der Bildungsforschung und der Bildungspraxis im Bereich des digitalen spielbasierten Lernens unter besonderer Berücksichtigung der Bildungsgerechtigkeit. Dazu erfolgen eine strategische Vernetzung von Akteurinnen und Akteuren aus verschiedenen Disziplinen und eine inhaltliche Weiterentwicklung des Kenntnisstands im Themenbereich. In diesem Rahmen findet ein europaweiter Austausch statt und es werden gemeinsame Forschungs- und Entwicklungsprojekte angeregt.

Computerspiele sind ausserordentlich beliebt und ein wesentliches Element einer digitalisierten Lebenswelt. Gleichzeitig sind Spiele in all ihren unterschiedlichen Facetten ein funktionaler Bestandteil menschlichen Lernens. Zu den zentralen Gelingensfaktoren beim Einsatz von immersiven Bildungstechnologien gehört die Personalisierung von Lern- und Spielinhalten. Das Projekt greift den Ansatz kognitiver Diagnosemodelle auf und erweitert den Ansatz um die Diagnose von Fehlkonzepten und Vergessensprozessen. Inhaltlich konzentriert sich das Projekt auf das Fach Physik.

Kritisches Denken gehört zu den wichtigsten Lernergebnissen in der Hochschulbildung. Bislang gibt es jedoch keine internationalen Vergleichsdaten zum kritischen Denken von Hochschulstudierenden. Im Rahmen des Projekts wird die Machbarkeit eines internationalen Vergleichs des kritischen Denkens anhand von Leistungsbewertungen untersucht. Im Jahr 2023 hat das Projekt erhebliche Fortschritte erzielt, indem das Instrument zur Messung des kritischen Denkens in einem iterativen Design- und Verbesserungsprozess finalisiert werden konnte und die erforderlichen Daten zur weiteren Analyse gesammelt wurden.

Die Ostschweizer Lernfördersysteme «Lernpass plus» und «Lernlupe» ermöglichen eine digitalisierte individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern des 2. und 3. Zyklus in schulischen Kernkompetenzen. Die Lernfördersysteme stellen ein überinstitutionelles Projekt der PHSG dar. Die Kompetenzen des Instituts Fachdidaktik Sprachen, des Instituts Fachdidaktik Naturwissenschaften und Mathematik sowie des Instituts Pädagogische Psychologie werden gebündelt, um die Qualität der Inhalte zu erhöhen, die Aufgabenpools auszubauen und psychometrisch zu begleiten und die konzeptuelle Weiterentwicklung auf einer soliden wissenschaftlichen Basis fortzuführen.

Übergreifendes Ziel des Projekts ist die Generierung von empirischen Hinweisen zur Bearbeitung eines Postulats, das sich auf die Deutsch- und Mathematikkompetenzen am Ende der Volksschulzeit bezieht. In diesem Zusammenhang intendiert die Studie, differenzierte Einschätzungen zum Stand der Deutsch- und Mathematikkompetenzen der St.Galler Schülerinnen und Schüler am Ende der Volksschule und mit Blick auf den Übergang in die Sekundarstufe II und dessen Anforderungen zu gewinnen. Das Projekt ist in vier Teilstudien gegliedert.

Das Forschungsprojekt untersucht die Wirksamkeit von sprachenübergreifenden Unterrichtseinheiten im Französischunterricht hinsichtlich der rezeptiven (Hören) und der produktiven (Schreiben) Französischkompetenzen sowie die Sprachlernmotivation und die Sprachlernbewusstheit der Schülerinnen und Schüler. Des Weiteren werden die Überzeugungen und das fachdidaktische Wissen der Lehrpersonen untersucht. Das IPP-PHSG ist unter anderem an der Konzeption der empirischen Erhebungen und an den Datenauswertungen beteiligt.

Die Auswirkungen der Covid-19-bedingten Schulschliessungen werden intensiv diskutiert. Es gibt Hinweise darauf, dass die Leistungen der Schülerinnen und Schüler abnahmen oder stagnierten und psychische Beschwerden zunahmen. Die Erfahrungen aus den Schulschliessungen können aber auch genutzt werden, um die Digitalisierung des Bildungswesens zu fördern. Das Projekt erforscht daher die Auswirkungen der Schulschliessungen in der Schweiz und liefert Erkenntnisse zur weiteren Digitalisierung des Bildungswesens. Das Projekt ist Teil des Nationalen Forschungsprogramms 80 «Covid-19 in der Gesellschaft» und wird von einem internationalen Beirat begleitet.

Das Projekt, das von der PHSG mit Unterstützung des Bildungsdepartements des Kantons St.Gallen durchgeführt wurde, zielte darauf ab, einen altersgerechten Fragebogen zur Erfassung soziokultureller Merkmale von Schülerinnen und Schülern der 2. Klasse zu entwickeln und empirisch zu validieren. Neben traditionellen Indikatoren wie Beruf und Bildung der Eltern wurden weitere Indikatoren untersucht, die inhaltlich relevant sind und von Kindern dieser Altersstufe eingeschätzt werden können (z.B. Ernährungsverhalten, Freizeitaktivitäten, Leselust). Zur Validierung wurden dieselben Fragen den Eltern gestellt und die zwei Datenquellen miteinander verglichen.

Lebenslanges Lernen ist eine der Prioritäten der Europäischen Union. Der strategische Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und der beruflichen Bildung (ET 2020) zielt darauf ab, das lebenslange Lernen zu fördern. Qualität und Effizienz der allgemeinen und der beruflichen Bildung sollen dadurch verbessert werden. Zudem soll der Unternehmergeist gestärkt werden. Ebenso sollen Innovation und Kreativität auf allen Ebenen der allgemeinen und der beruflichen Bildung gefördert werden.

Die Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) ist eine zyklisch stattfindende Leistungsuntersuchung für das Schweizer Bildungsmonitoring. Anhand von Leistungstests wird abgeklärt, inwieweit die nationalen Bildungsziele in den Kantonen erreicht werden. Ergänzend werden mithilfe von Fragebögen Kontextinformationen über die Schülerinnen und Schüler und ihr Umfeld erfasst. Die zukünftigen Haupterhebungen der ÜGK finden auf der Schulstufe HarmoS 4 voraussichtlich im Frühjahr 2024 statt.