Das Forschungsprojekt zielt darauf ab, die Interdependenzen und Wirkungen professioneller Kompetenzen von Sportlehrpersonen empirisch zu überprüfen. Im Fokus stehen folglich (1) die Erfassung und die Ausprägung professioneller Kompetenzen von Sportlehrpersonen, (2) die Wirkungen der professionellen Kompetenzen auf den Sportunterricht sowie (3) die Wirkungen der professionellen Kompetenzen auf den Lernertrag der Schülerinnen und Schüler im Sport. Zur Beantwortung der Forschungsfragen ist ein längsschnittliches Untersuchungsdesign mit einer vorangehenden Instrumentenentwicklungs- und Pilotierungsphase vorgesehen.

Neben dem Aufbau eines Netzwerks besteht ein Ziel des Projekts in der Erarbeitung einer Bildungslandkarte zum gegenwärtigen Stand der Berufsfelddidaktik in der Schweiz sowie in der Erstellung eines systematischen Überblicks über den aktuellen Stand der internationalen und nationalen Forschung zur Berufsfelddidaktik. In der Vertiefungsphase des Projekts werden die wissenschaftlichen Kompetenzen ausgebaut. Ziel des PHSG-Teilprojekts «Kompetenzerwerb in den Lernorten der Berufsbildung» ist die Identifikation kooperationsrelevanter Problemstellungen, zu deren Bearbeitung  die drei Lernorte bezüglich der Aneignung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Haltungen einen Beitrag leisten können.

Um die Qualität des Feedbacks von sportunterrichtenden Lehrpersonen fördern zu können, wird die digitale Lehr- und Lernplattform «bewegunglesen.ch» mit dem Kompetenzbereich des Feedbacks erweitert. Mithilfe von «LernFee» sollen (angehende) sportunterrichtende Lehrpersonen 1) ihr Wissen (Literaturarbeit) sowie 2) ihre situierten Wahrnehmungs-, Interpretations- und Entscheidungsprozesse (Bearbeitung von rund 50 videobasierten Entwicklungsaufgaben) verbessern können. Zudem soll es ihnen ermöglicht werden, 3) die Qualität der eigenen Performanz anhand von eigenen Unterrichtsvideos (Forum) kriterienbezogen zu erhöhen.

Die Studie untersucht, ob und wie sich die Quantität und die Qualität eines formativen Feedbacks von Lehrpersonen gegenüber Schülerinnen und Schülern unterscheiden. Der Handlungsaspekt «Erforschen und Argumentieren» aus dem Lehrplan 21 bildet die fachdidaktische Referenz. Zudem wird analysiert, ob Zusammenhänge zwischen Feedbackqualität und Leistungsentwicklung, Selbstregulationskompetenz sowie Selbstwirksamkeit von Schülerinnen und Schülern bestehen. Ebenfalls geprüft wird, ob der Einsatz eines Rubrics (Beurteilungsrasters) die Quantität und die Qualität des Feedbacks beeinflusst.

Im Projekt werden Tandems von professionellen Fachpersonen an der Schnittstelle von Volksschule und Pädagogischer Hochschule gebildet und etabliert. Die Tandems bestehen jeweils aus einer Fachperson der Pädagogischen Hochschule sowie einer schulbasierten Fachperson (Praxisdozentin oder Praxisdozent). Zu deren Qualifizierung wird gemeinsam mit der PHZH und der PH FHNW der CAS «Praxisdozentin» konzipiert und umgesetzt. Beide Fachpersonen erwerben über ihre Zusammenarbeit neben ihren primären beruflichen Kompetenzen auch solche im je anderen Feld und damit ein doppeltes Kompetenzprofil, das sie gemeinsam in die Lehrpersonenbildung an Partnerschulen einbringen können.

Das Projekt «DIPALOG» unterstützt die jährlichen Beurteilungsgespräche (Lehrpersonen, Eltern und Schülerinnen und Schüler) über die «21st-century skills», die ALSV-Bereiche (Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten) der kantonalen Zeugnisse und wichtige Lebens- und Schlüsselkompetenzen vom Kindergarten bis zur 9. Klasse unter Berücksichtigung der Hauptkategorien der überfachlichen Kompetenzen des Lehrplans 21 und untersucht deren Wirkung. Im Fokus stehen dialogische Gespräche und mehrwöchige Zielentwicklungsprozesse im Unterricht auf der Grundlage von Stärken-Schwächen-Profilen, welche durch CMI-LehrerOffice erstellt werden. Das Innovationsprojekt kommt in den Kantonen AR, TG und SH zur Anwendung und wird durch den Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH), den Verband Schulleiterinnen und Schulleiter Schweiz (VSLCH), den Verband Schulsozialarbeiter:innen Schweiz (SSAV) sowie durch die drei Erziehungsdepartemente der Kantone AR, TG und SH unterstützt.

Das Projekt setzte sich zum Ziel, die Unterrichtsqualität in integrativen Settings zu entwickeln und förderliche Formen für das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Förderbedarf zu ermitteln. Die Gestaltung integrativer Lernarrangements wurde anhand von Videoclips aus dem Unterricht der Lehrpersonen-Heilpädagogin Tandems diskutiert, videografiert und später in der Forschungsgruppe analysiert.

Die adäquate Erfassung und Einschätzung von überfachlichen Kompetenzen stellt im schulischen Kontext eine Herausforderung dar. Eine mögliche Lösung besteht darin, dass die Lernbereiche «Allgemeinbildung», «Berufskunde» und «Sport» bei der Beurteilung und der Förderung zusammenarbeiten. Das Projekt fördert diese Zusammenarbeit und wird durch den Einsatz des Webtools «KOMPRA» («Kompetenzorientierte Praxisbegleitung») unterstützt. Das Webtool soll die kontinuierliche Kompetenzentwicklung unterstützen, zur Reflexion anregen sowie die berufsbezogenen überfachlichen Kompetenzen vertiefen und weiterentwickeln.

Die PHSG lanciert in Zusammenarbeit mit der PH FHNW dieses Projekt, in dem Online-Selbstlernangebote für Praxislehrpersonen erstellt, implementiert und evaluiert werden. Der innovative Ansatz der Wissensvermittlung stellt ein niederschwelliges Angebot bereit, das eine grosse Anzahl an Praxislehrpersonen erreichen kann. Entwickelt werden die Selbstlernangebote gemeinsam von PH-Dozierenden und Praxisdozierenden, sodass eine hohe (fach)didaktische Qualität und zugleich eine hohe Praxisrelevanz gewährleistet werden. Online-Selbstlernangebote sollen bisherige Qualifizierungsmassnahmen und Weiterbildungen nicht ersetzen, diese jedoch sinnvoll ergänzen.

Das projektbezogene Netzwerk der acht Hochschulen PH Freiburg, PH BEJUNE, PH Luzern, PHSG, IUFE Genf, PH Zürich, PH Waadt und PH Bern hat das Forschungs- und Entwicklungsprojekt «LELEPS» initiiert. Aus dem vierjährigen Projekt entstand das zweisprachige fachdidaktische Lehr- und Lehrmittel «Kompetenzorientiertes Lernen und Lehren im Bewegungs- und Sportunterricht», welches für die Aus- und Weiterbildung von sportunterrichtenden Lehrpersonen verwendet werden kann.

Das Projekt untersucht, wie Kantonsschülerinnen und Kantonsschüler verschiedene Aspekte in der Schule, in ihrem Alltag sowie in der Gesellschaft erleben und einschätzen. Im Fokus des Projekts stehen Jugendliche, welche ein Gymnasium im Kanton St.Gallen besuchen. Das Projekt zielt zum einen darauf, Erkenntnisse mit Blick auf das «Gymnasium der Zukunft» zu gewinnen. Zum anderen soll ein Beitrag zur Beschreibung und zum Verständnis der Lebenswelten von Jugendlichen in der Ostschweiz geleistet werden. Hierfür werden mit Hilfe eines Online-Fragebogens Daten bei den Kantonsschülerinnen und Kantonsschülern erhoben.

Ziel des Projekts ist die Optimierung der Abklärung des Potenzials von Spätzugereisten und ihrer Zuweisung zu einem für sie passenden Brückenangebot (z.B. Integrationsvorlehre, Vorlehre) im Kanton Zürich. Zu diesem Zweck wird untersucht, welche Voraussetzungen für den Zugang zu entsprechenden Brückenangeboten gegeben sein müssen, wie diese überprüft werden und wie die jungen Erwachsenen einem passenden Brückenangebot zugewiesen werden können. Zur Beantwortung der Fragestellungen werden Experteninterviews mit Anbietern von Brückenangeboten, für die Potenzialabklärung zuständigen Fachpersonen sowie weiteren involvierten Akteurinnen und Akteuren durchgeführt.

Gemeinsam mit den Projektpartnerinnen und Projektpartnern des Leading House «Berufsfelddidaktik» wird unter anderem das Ziel verfolgt, lernförderliche Rahmenbedingungen für die Vermittlung und den Erwerb transversaler Kompetenzen in der Berufsbildung zu erfassen. Ziel des Teilprojekts der PHSG «Förderung der transversalen Kompetenzen im KV4.0» ist die Evaluation des Ausbildungsmodells «KV4.0». Durch die Evaluation von berufs(feld)spezifischen kompetenzförderlichen Lehr- und Lernprozessen sollen Erkenntnisse zu den Stärken und Schwächen des Ausbildungsmodells gewonnen werden. Daraus können Chancen und Herausforderungen für die Förderung transversaler Kompetenzen abgeleitet werden.

Die motorischen Basiskompetenzen von Kindern stellen eine zentrale Voraussetzung für die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur dar. Das Forschungsprojekt «EMOKK» verfolgt das Ziel, die Entwicklung der motorischen Basiskompetenzen von Kindergarten- und Primarschulkindern zu begleiten, bedeutsame schulische und ausserschulische Einflussfaktoren zu identifizieren sowie Zusammenhänge mit überfachlichen Kompetenzen zu untersuchen.

Das Ziel des von der Internationalen Bodenseehochschule (IBH) geförderten Projekts «Digitale Bildung» besteht darin, mehr über die Zusammenhänge zwischen digitalen Aktivitäten, gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Kompetenz von jungen Erwachsenen in der Bodenseeregion zu erfahren. Die im Projekt aufgegriffenen Themen sind auch im ABU-Lehrplan von Relevanz, unter anderem für die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen und im Rahmen der ABU-Themen «Persönlichkeit», «Gemeinschaft und Staat» und «Beziehung und Zusammenleben». Aufgrund der epidemiologischen Situation wurde eine Onlinebefragung in ein Distance-Learning-Setting integriert.

Die hohen Anforderungen auf Seiten der Dozierenden in der Qualifizierung von Berufsbildungsverantwortlichen stellen eine Herausforderung bei der Rekrutierung und der Qualifizierung des Nachwuchses dar. Infolge dessen zielt das Projekt auf die Entwicklung und die Durchführung eines entsprechenden Qualifizierungsprogramms für den Dozierendennachwuchs an Pädagogischen Hochschulen im Bereich der Berufsbildung. Es soll Personen mit unterschiedlichen Bildungs- und Berufsbiografien auf den Weg zur Dozentin oder zum Dozenten in der Berufsbildung an einer Pädagogischen Hochschule führen.

Ausgehend von der Annahme, dass zur Bewältigung von Herausforderungen der digitalisierten Gesellschaft nicht ausschliesslich fachliche und digitale Kompetenzen, sondern auch überfachliche Kompetenzen notwendig sind, werden im Rahmen dieses Teilprojekts der IT-Bildungsoffensive (ITBO) des Kantons St.Gallen Instrumente zur Erfassung und Unterrichtskonzepte zur Förderung von überfachlichen Kompetenzen entwickelt, erprobt und evaluiert. Das Projekt beinhaltet drei zentrale Bestandteile: a) Entwicklung von Fragebogeninstrumenten zur Erhebung von überfachlichen Kompetenzen, b) Entwicklung und die Implementation von Unterrichtskonzepten zur gezielten Förderung von überfachlichen Kompetenzen und c) Entwicklung einer digitalen Anwendungsumgebung für die Instrumente und Unterrichtskonzepte sowie den Transfer an die Folgeschulen. Die Projektaktivitäten orientieren sich an den Bedürfnissen der Volksschule; entsprechend werden ausgewählte Schulen in allen Phasen des Projekts einbezogen. Das Projekt wird in Kooperation mit dem Institut Professionsforschung & Kompetenzentwicklung (IPK) durchgeführt.