Institut Pädagogische Psychologie

Klimakrise, Verlust der Biodiversität, wachsende Müllberge, schwindende Ressourcen: Unser gemeinsames Zuhause steckt in einer tiefen Krise. Die Forschung sagt uns, was wir für den Aufbau einer nachhaltigen Gesellschaft tun müssen: den Ressourcenverbrauch auf die Tragfähigkeit des Planeten begrenzen, Materialien in der Technosphäre zirkulieren lassen und nachhaltige Stoffkreisläufe mit erneuerbarer Energie versorgen. Die Bedingungen, Wege und Zwänge sind jedoch nicht sehr greifbar, intuitiv oder erstrebenswert. Die Vorstellung dessen, wie wir in einer nachhaltigen Kreislaufwirtschaft leben, interagieren, zusammenarbeiten, uns fortbewegen und arbeiten können, ist wichtig, um den Wandel hin zu einer wünschenswerten Zukunft voranzutreiben. Visionen für solch eine wünschenswerte Zukunft werden mit Primarschulkindern der Begabtenförderung und Wissenschaftler:innen der Eidgenössischen Materialprüfungs- und Forschungsanstalt (Empa) in einem kollaborativen Designansatz entwickelt und in einem Kinderbuch zur Kreislaufwirtschaft umgesetzt.

Das Projekt «Deep – myMoment untersucht die Potenziale digitaler Schreib- und Leseförderplattformen (hier exemplarisch myMoment), um digitale literarische Teilhabe zu stärken und Schreibunterricht weiterzuentwickeln. In Kooperation mit Lehrpersonen und Schüler:innen werden LLM-gestütztes Feedback und assistive Technologien erprobt, um Textqualität, Motivation und kritisches Lesen zu fördern – besonders bei Schüler:innen mit Schreibschwierigkeiten. Ein mehrstufiges qualitatives Design (Interviews, Beobachtungen) analysiert Nutzung, Schreibprozesse und Kompetenzentwicklungen.

Das Projekt «DEEP – Space» erforscht und fördert den Einsatz von Virtual Reality im Unterricht, um Nutzungsbarrieren abzubauen und Bildungsgerechtigkeit zu stärken. Untersucht werden VR-basierte kollaborative und spielbasierte Lerndesigns zur Förderung räumlichen Denkens. Im Fokus stehen Wirkungen virtueller Umgebungen auf Präsenz und Handlungsfähigkeit, förderliche soziale Interaktionen, die Rolle der Lehrpersonen für gleichberechtigte Teilnahme sowie notwendige Lehrkompetenzen und deren Integration in Fortbildung.

Das Projekt «SaTiM» untersucht individuelle Lernwege beim Erwerb von Kompetenzen zu linearen Funktionen und integriert sie in ein flexibles, netzwerkartiges Kompetenzmodell. Mithilfe moderner Psychometrie, vor allem der Knowledge Space Theory, wird ein computergestütztes Diagnoseverfahren entwickelt, das vorhandene Kompetenzen erfasst und mögliche nächste Lernschritte aufzeigt. Ergebnis ist eine frei zugängliche digitale Anwendung, die Lehrpersonen bei Diagnostik und passgenauer Förderung unterstützt.

Ergebnisse aus standardisierten Leistungstests werden unter anderem dazu genutzt, den individuellen Lernstand zu erfassen, die Qualität von Schule und Unterricht zu beurteilen oder Bildungssysteme zu vergleichen. Die Sicherstellung der Instruktionssensitivität von Tests bzw. Testitems ist eine wichtige Voraussetzung, um gültige Rückschlüsse über Schule und Unterricht ziehen zu können. Das Projekt zielt darauf, Erkenntnisse zur Konstruktion instruktionssensitiver Testitems zu gewinnen, um diese zur Entwicklung von standardisierten Leistungstests zu nutzen. An der Haupterhebung des Projekts haben über 800 Schüler:innen teilgenommen.

Die Ostschweizer Lernfördersysteme «Lernpass plus» und «Lernlupe» ermöglichen eine digitalisierte individuelle Förderung von Schüler:innen des 2. und 3. Zyklus in schulischen Kernkompetenzen. Die Lernfördersysteme stellen ein überinstitutionelles Projekt der PHSG dar. Die Kompetenzen des Instituts Sprachliche und Literarische Bildung, des Instituts Mathematische, Naturwissenschaftliche und Technische Bildung sowie des Instituts Pädagogische Psychologie werden gebündelt, um die Qualität der Inhalte zu erhöhen, die Aufgabenpools auszubauen und psychometrisch zu begleiten und die konzeptuelle Weiterentwicklung auf einer soliden wissenschaftlichen Basis fortzuführen.

PISA ist eine internationale Schulleistungsstudie, die seit 2000 alle drei Jahre die Kompetenzen Jugendlicher in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erfasst. Ziel ist die Messung der «Literacy», die über die Kenntnisse in den einzelnen Fächern hinausgehend auch die Fähigkeit beinhaltet, Wissen und Erfahrungen zu reflektieren und bei der Bewältigung alltäglicher Herausforderungen anzuwenden. Dabei wird gefragt, wie gut 15-Jährige auf die Anforderungen der heutigen Gesellschaft vorbereitet sind. Die Leistungstests werden durch einen Fragebogen zu individuellen, schulischen und familiären Aspekten ergänzt, die zentrale Indikatoren zur Erklärung von Leistungsunterschieden darstellen.

Die Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) ist eine zyklisch stattfindende Leistungsuntersuchung für das Schweizer Bildungsmonitoring. Anhand von Leistungstests wird abgeklärt, inwieweit die nationalen Bildungsziele in den Kantonen erreicht werden. Ergänzend werden mithilfe von Fragebögen Kontextinformationen über die Schülerinnen und Schüler und ihr Umfeld erfasst. Die zukünftigen Haupterhebungen der ÜGK finden auf der Schulstufe HarmoS 4 im Frühjahr 2024 statt.

Das SNF-Projekt «Virtual-Reality-Biofeedback» entwickelt und evaluiert ein präventives, technologiebasiertes Stressmanagement-Training für (angehende) Lehrpersonen. Es kombiniert Herzratenvariabilitäts-Biofeedback mit immersiven VR-Umgebungen, um die psychophysiologische Resilienz gegenüber berufsbedingtem Stress zu stärken. Die Wirksamkeit wird in einer randomisierten kontrollierten Längsschnittstudie (N = 150) an drei Pädagogischen Hochschulen mit physiologischen Messungen und standardisierten Fragebögen zu Stress, psychischer Gesundheit und Wohlbefinden geprüft.

Die Auswirkungen der Covid-19-bedingten Schulschliessungen werden intensiv diskutiert. Es gibt Hinweise darauf, dass die Leistungen der Schüler:innen abnahmen oder stagnierten und psychische Beschwerden zunahmen. Die Erfahrungen aus den Schulschliessungen können aber auch genutzt werden, um die Digitalisierung des Bildungswesens zu fördern. Das Projekt erforscht daher die Auswirkungen der Schulschliessungen in der Schweiz und liefert Erkenntnisse zur weiteren Digitalisierung des Bildungswesens. Das Projekt ist Teil des Nationalen Forschungsprogramms 80 «Covid-19 in der Gesellschaft» und wird von einem internationalen Beirat begleitet.