Zentrum Berufspraktische Studien

Gesellschaftliche Entwicklungen wie Globalisierung, Migration, Pluralisierung von Lebensformen und demografischer Wandel tragen zu einer wachsenden Heterogenität der Gesellschaft bei. Schule und Unterricht als Spiegel der Gesellschaft stehen vor der Aufgabe, den Umgang mit heterogenen Lerngruppen adäquat zu gestalten sowie Vielfalt und Unterschiedlichkeit im Klassenzimmer wertschätzend anzunehmen. Dies gilt gegenwärtig als eine der grössten Herausforderungen des Lehrberufs und der Lehrpersonenbildung, der sich (angehende) Lehrpersonen länderübergreifend in allen Schularten und Fächern stellen müssen. Dennoch ist das Thema in der Forschung und in der Hochschullandschaft derzeit noch unterrepräsentiert. Das Projekt «InterADAPT» nimmt sich dieses Desiderats an und vermittelt notwendige Kompetenzen sowie Haltungen bereits in der Lehrpersonenbildung.

Das Projekt stellt ein evidenzbasiertes länderübergreifendes (Schweiz und Deutschland) Seminar zur Förderung adaptiver Planungskompetenz bereit, in dem angehende Lehrpersonen Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben, um alle Schüler:innen im Unterricht lernwirksam zu erreichen. Auf der Basis der theoretischen und evidenzorientierten Vorarbeiten wurde ein interdisziplinäres Hochschulseminarkonzept entwickelt, bei dem deklaratives, prozedurales und konzeptionelles Wissen nicht nur vermittelt, sondern vor dem Hintergrund der berufspraktischen Anforderungen auch an realen Unterrichtsplanungen erprobt, reflektiert und angewandt wird. Das Seminar begibt sich daher in einem internationalen Setting mit Modellcharakter bewusst in die Spannung zwischen Evidenzorientierung und Praxisbedeutsamkeit. In den vielfältigen Lern- und Diskussionsgelegenheiten werden neben der Wissensvermittlung auch motivationale Aspekte und Überzeugungen der angehenden Lehrpersonen ergründet. Somit besteht der Innovationsgehalt des Seminars in der Verzahnung von empirisch validierten Forschungsergebnissen und starkem unterrichtlichem Praxisbezug, was es ermöglichen soll, Antworten auf die genannten Herausforderungen in einer heterogenen Gesellschaft zu liefern. Um die Effektivität des Seminars bestimmen zu können, wurde im Rahmen des Projekts eigens ein Vignettentest zur Erfassung adaptiver Planungskompetenz entwickelt und validiert. Zur Evaluation des Seminars wurde dieser Test in einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign eingesetzt (Interventionsstudie). Neben dieser quantitativen Herangehensweise wurden ergänzend schriftliche Rückmeldungen hinsichtlich des Lerngewinns und der Seminarbeurteilung vonseiten der Studierenden eingeholt. 

Die anhand regressionsanalytischer Verfahren gewonnenen quantitativen Befunde verweisen auf einen signifikanten Interventionseffekt hinsichtlich der Förderung adaptiver Planungskompetenz. Zudem konnten Interventionseffekte auf affektiv-motivationale Variablen festgestellt werden: Bei den Studierenden konnte nach Beendigung des Seminars ein Zuwachs sowohl der reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeit als auch der Überzeugungen zum Unterrichten in heterogenen Klassen nachgewiesen werden. Aus den schriftlichen Rückmeldungen zum Seminar wird deutlich, dass die grosse Mehrheit der studentischen Nennungen positiv ausfiel (415 positive versus 27 negative Nennungen), wobei die negativen Nennungen meist auf organisatorische Rahmenbedingungen vor Ort bezogen waren. Die Ergebnisse verweisen darauf, dass das Seminar dazu beigetragen hat, dass die Studierenden in enger Verknüpfung von Theorie und Praxis einen grossen selbst eingeschätzten Lerngewinn im Bereich adaptiver Unterrichtsplanung im Umgang mit Heterogenität erzielen konnten. Zudem erwähnten 25 Studierende, dass das Seminar verpflichtend in das Curriculum der jeweiligen Hochschulen aufgenommen werden sollte.