Institut Schule und Profession

Mit dem Entwicklungsprojekt «ACCOMPAGNA» leistet die PHSG einen Beitrag zur schulischen Integration von neu zugewanderten oder geflüchteten Kindern mit grossem Unterstützungsbedarf. Studierende der PHSG fördern Kinder im Volksschulalter individuell in fachlichen und schulorganisatorischen Belangen sowie im Bereich der Lernstrategien. Seit Beginn des Projekts im Jahr 2016 wurden bereits rund 250 Kinder gefördert. Ziele des Projekts sind die Erhöhung der Bildungschancen von neu zugewanderten Kindern sowie die Stärkung der Kompetenzen angehender Lehrpersonen bezüglich eines diversitätssensiblen und ressourcenorientierten Umgangs mit neu zugewanderten Kindern.

Leistungsbewertungen im Unterricht führen oft zu Angst und geringem Selbstwertgefühl. Dies kann zu kontraproduktiven Lernstrategien und Schulschwänzen führen. Wenn sich das Wohlbefinden verbessert, steigen in der Regel auch Motivation, Zufriedenheit und Leistung. Das Projekt untersucht, wie sich unterschiedliche Bewertungspraktiken von Lehrpersonen auf das Wohlbefinden der Schüler:innen in der Schule und ihre Prüfungsangst auswirken. In der Studie werden selbstberichtete Einschätzungen der Prüfungsangst und psychophysiologische Daten wie elektrodermale Aktivität und Herzfrequenzvariabilität miteinbezogen.

DIPALOG wurde als Teil der ganzheitlichen Unterrichtslösung «CMI Schule» der CM Informatik AG konzipiert, die von der mehrperspektivischen Einschätzung (inklusive neun Fremdsprachenübersetzungen) über ein effizientes Datenmanagement bis hin zur gezielten Förderung anhand von 36 Trainingsdossiers reicht. Das digitale Tool kann flexibel an schulische oder kantonale Anforderungen angepasst werden. Die DIPALOG-Trainingsdossiers können unabhängig vom Software-Anbieter mit einer entsprechenden Lizenz unter dipalog@phsg.ch bestellt werden. Ein Flyer mit weiterführenden Informationen ist unter www.dipalog.ch verfügbar.

Die motorischen Basiskompetenzen von Kindern stellen eine zentrale Voraussetzung für die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur dar. Das Forschungsprojekt «EMOKK» verfolgt das Ziel, die Entwicklung der motorischen Basiskompetenzen von Kindergarten- und Primarschulkindern zu begleiten, bedeutsame schulische und ausserschulische Einflussfaktoren zu identifizieren sowie Zusammenhänge mit überfachlichen Kompetenzen zu untersuchen.

Der Lehrpersonenmangel in der Schweiz und in Österreich führte zur Entwicklung von Quereinstiegsprogrammen. Seit 2023 bietet jedes österreichische Bundesland solche Programme an. In einer Partnerschaft zwischen dem österreichischen Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung, dem österreichischen Qualitätssicherungsrat für Pädagoginnen- und Pädagogenbildung (QSR), der Universität Zürich, der Universität Fribourg und der PH St.Gallen wird deren Wirksamkeit evaluiert. Untersucht wird, ob Quereinsteiger:innen professionelle Kompetenzen entwickeln, ob sie sich beim Berufseinstieg unterstützt fühlen und wie dies mit ihrer Verbleibsabsicht zusammenhängt. Die Ergebnisse liefern Hinweise zur Optimierung der Programme.

Das Projekt «Kooperative Entwicklung des inklusiven Unterrichts mit Videoclubs» wird in gemeinsamer Verantwortung von PH Luzern und PH St.Gallen umgesetzt. Hauptziel des Projekts ist es, durch die gemeinsame Unterrichtsreflexion von Schulischen Heilpädagog:innen (in Ausbildung) mit oder ohne Klassenlehrpersonen die Praxis der schulischen Inklusion zu vertiefen und zu stärken. Dazu werden Videoclubs durchgeführt, die dazu beitragen sollen, den Blick auf eine «Schule für alle», in der Schüler:innen mit und ohne Lernschwierigkeiten den Unterricht gemeinsam besuchen, zu schärfen und dadurch konkrete Ansätze eines inklusiven Unterrichts im Schulalltag umzusetzen.

Inklusive Unterrichtspraktiken werden in vielen Ländern zunehmend eingesetzt, aber deren Potenzial wird noch lange nicht ausgeschöpft. Im Projekt wurden länderübergreifende Videoclubs als vielversprechendes Instrument eingesetzt, um die Kompetenzen österreichischer und schweizerischer Lehrpersonen und Sonderpädagog:innen zur Wahrnehmung ihres eigenen Unterrichts zu verbessern. Die Videoclubs wurden aufgenommen und Häufigkeiten und Unterschiede von bedeutsamen Merkmalen inklusiven Unterrichts wurden analysiert. Die Ergebnisse zeigten einen starken Fokus auf die Schüler:innen sowie auf die Organisation des Unterrichts; Teamarbeit wurde überraschenderweise eher selten wahrgenommen. Zudem konnten die Überzeugungen der Beteiligten und Themen aus den Videoclubs kontrastiert werden. Insgesamt fanden sich viele Übereinstimmungen, was für die Wirkung der Weiterbildung günstig ist.

Das übergreifende Ziel des Projekts besteht darin, wirksame Methoden der formativen Beurteilung zu ermitteln, zu klassifizieren und zu verbreiten. Das Projekt wird über drei Jahre hinweg in sieben Ländern durchgeführt (Brasilien, Côte d’Ivoire, Ghana, Kolumbien, Malaysia, Schweiz und Südkorea). Es beinhaltet die Teilnahme von Lehrpersonen an einem von ihnen selbst geleiteten Professionalisierungsprozess, wobei das Ziel verfolgt wird, die eigene berufliche Entwicklung anzustossen. Konkret geht es um die Anwendung, die Reflexion und die Anpassung von Verfahren zur formativen Beurteilung im eigenen Klassenzimmer.

Das Projekt untersucht, wie Emotionen und Motivation von Lehrpersonen deren Unterricht und das Lernen der Schüler:innen beeinflussen. Im Fokus stehen das Zusammenspiel dieser Merkmale, die Bedeutung emotions- und motivationsbezogenen Grundlagenwissens sowie deren Effekte auf Unterricht und Schüler:innen. In einem längsschnittlichen Untersuchungsdesign mit Studierenden und Lehrpersonen sowie deren Klassen werden diese Prozesse analysiert, um evidenzbasierte Empfehlungen für Ausbildung und Praxis abzuleiten.